Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 6 «Березка» г. Усть – Джегуты»

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
экологического воспитания «Юный эколог»
детей 3-7 лет, автор С.Н. Николаева
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 6 «Березка» г. Усть – Джегуты»

г.Усть – Джегута
2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы
Целевой раздел
Цель и задачи парциальной образовательной программы Принципы, формы,
условия организации образовательного процесса
Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной
образовательной программы
Тематическое планирование (интеграция в образовательную деятельность)
Перспективное планирование по возрастам
Диагностические карты
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Использование ресурсов других социальных институтов
Описание условий реализации программы. Особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды
Кадровые условия
Контроль за реализацией программы Перечень программ и методических
пособий

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование

Программа «Юный эколог»

Основные

Программа экологического воспитания в детском саду С.Н. Николаева

разработчики
Сроки

5 лет

реализации
Цель

Формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам

Программы

живой и неживой природы

Задачи
Программы

Задачи:
показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет
потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды;
человек (ребенок, воспитатель) играет важную роль в поддержании, сохранении или создании
условий для живых существ, обитающих по соседству.
формировать интерес к изучению природы родного края;

Ожидаемые
результаты реализации
программы

Предметные результаты:

-

интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Личностные результаты:
-принятие воспитанниками правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
-получение воспитанниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

1. Целевой раздел
Парциальная программа «Юный эколог» (далее Программа) соответствует
ФГОС ДО и решает задачи образовательной области «познавательное развитие».
Программа направлена на формирование основ экологической культуры у детей
3 -7 лет в условиях детского сада. Целевые ориентиры программы «Юный эколог»
базируются на положениях ФГОС ДО (см. пункт 4.6): «...ребенок проявляет
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы , склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, природном и социальном мире. элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания. »
Данные в программе рекомендации по распределению материала по возрастам
позволяют воспитателю осуществлять индивидуальный подход к детям, регулируя на
каждом этапе объем и глубину решения поставленных задач.Основным содержанием
экологического воспитания в программе «Юный эколог» является формирование у
детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим
объектам.
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники:
Неживая природа - среда жизни растений, животных, человека.
Многообразие растений и их связь со средой обитания.
Многообразие животных и их связь со средой обитания.
Рост и развитие растений и животных, связь со средой обитания.
Жизнь растений и животных в сообществе.
Взаимодействие человека с природой.
Принцип интеграции, реализуемый в программе «Юный эколог», позволяет
формировать у дошкольников более полные представления об окружающей
действительности.
•
•
•
•
•
•

Знакомство детей с миром природы осуществляется в ходе наблюдений, экскурсий,
рассматривания иллюстраций, просмотра видеофильмов.
Цель и задачи парциальной программы
Цель: формирование начал экологической культуры(правильного отношения
ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам
и материалам природного происхождения, которыми он пользуется). Задачи:
-формирование у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к
природе;
-накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязи и

взаимодействии всех природных объектов экологии;
-формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной
деятельности в природе, правильного поведения и общения;
-воспитание потребности в созидании и творчестве;
-создание условий для полноценного экологического воспитания;
-воспитание любви к природе через прямое общение с ней.
Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими
обязательными условиями:
- готовностью педагога к осуществлению экологического образования;
- постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
- построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении;
- активным участием родителей в воспитательном процессе.
Непрерывная образовательная деятельность не является основной формой
экологического образования. Основное содержание реализуется в условиях
самостоятельного получения ребенком информации о явлениях и объектах
природы через организацию исследовательской деятельности.
Главные методы:
наблюдение, опытно-экспериментальная деятельность, проектирование
Содержание образования
- Сфера естественнонаучных представлений, экологической культуры Растительный и животный мир. Многообразие.
-Взаимодействие растений и животных.
-Домашние животные.
-Окультуренная природа, декоративные растения.
-Экосистемы.
-Дикая природа (дикие животные и дикорастущие растения).
-Связь живых и неживых объектов природы.
-Различия живого и неживого.
-Времена года. Ритмичность, цикличность времен года, частей суток, дней недели,
месяцев года.
-Нарушение связей в природе - причина экологических проблем, гибели природного
явления, объекта.
-Физические свойства окружающего мира:различные свойства веществ
(твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
основные виды и характеристики движения: скорость, направление.
Принципы организации образовательного процесса
-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
-предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора деятельности,
партнера, средств и пр.;
-ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными
вчерашними достижениями);
-создание образовательной среды, способствующей эмоциональноценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
-доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное
внимание к нему;
- поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;
- учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его
несостоятельности;

-формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;
-опора на игру при формировании учебной деятельности;
-сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности;
- намеренное создание ситуаций, в которых ребенок достигает успеха.
Формы и условия организации образовательного процесса
Реализация рабочей программы «Юный эколог» в младшей (3-4лет)
и средней (4-5 лет) группах осуществляется при взаимодействии взрослого
и детей в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов, с
детьми старшей (5-6 лет) и подготовительной к школе группы (6-7 лет) в форме
проведения непрерывной образовательной деятельности.
В течение года с детьми младшей группы проводятся 1 раз в неделю по 15 мин.,
- с детьми средней группы - 1 раз в неделю по 20 мин.,
- с детьми старшей группы - 1 раз в неделю по 25 мин.,
- с детьми подготовительной к школе группы - 1 раз неделю по 30 мин.
Организация образовательного процесса предусматривает:
- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные,
динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);
- творческие задания, предполагающие организацию разных видов
художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);
- экскурсии;
- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с
предметами и материалами);
- прогулки в природу в разные сезоны (на различные сельские объекты);
- развлечения;
- проектирование решения проблемы;
- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядноиллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного
слова, развивающих игр упражнений, заданий);
- чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной
литературы;
- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).
Планируемые результаты освоения программы:
1 этап ( с 3 до 4 лет)
- проявление интереса к объектам окружающего мира, условиям жизни людей,
растений, животных. Попытка оценивать их состояние с позиции «хорошоплохо»;
- участие в экологически ориентированной деятельности;
- эмоциональное реагирование при встрече с прекрасным и попытка передать
свои чувства в доступных видах творчества;
- выполнение правил на улице, в транспорте, во время прогулок;
- готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
- самоконтроль поведения, поступков с целью не причинить вреда окружающей
среде.
2 этап (с 4 до 5 лет)
- интерес ребенка к объектам
окружающего мира,
сопровождающийся попытками их

анализировать;
- участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением
самостоятельности и творчества;
- общение с представителями животного и растительного мира, вызванное заботой
о них;
- выполнение ряда правил поведения в окружающей среде
3 этап (с 5 до 6 лет)
- соблюдение правил поведения в окружающей среде;
- контроль ребенком своих действий и поведения в окружающей обстановке;
- выраженная потребность в заботе о представителях животного и растительного
мира;
- способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической
деятельности;
- доброта и отзывчивость, внимание к окружающим животным, птицам,
- людям и растениям, готовность оказать посильную помощь нуждающимся
в ней.
4 этап (с 6 до 7 лет)
- умение самостоятельно выявлять признаки того или иного времени года,
устанавливать причинно-следственные связи;
- осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что вредных
животных не бывает;
- обобщенное представление о типичных экологических системах (лес, луг,
водоем);
- отношение к человеку, как к естественному объекту природы;
- познавательный интерес к природе и ее роли в жизни человека;
-экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах
окружающей среды и гуманного отношения к природе.
Организация образовательного процесса предусматривает:
•
ООД («Познавательное развитие»),
•
циклы наблюдений за растениями в центре природы и на участке,
•
ведение различных календарей, исследование, экспериментирование,
•
экскурсии,
•
чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной
литературы,
•
природоохранные акции, в которых участвуют сотрудники
детского сада, старшие дошкольники и их родители и т.д.

Тематическое планирование (интеграция в образовательную
область)
Перспективное планирование в младшей группе 3-4 лет
«Юный эколог» С.Н.Николаева
«Система работы в младшей группе детского сада 3-4 лет»

1

Наблюдение «Растут ли Уточнить представления детей о том, что на территории детского сада
цветы на нашем участке» растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске,
названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними
приятно находиться

2

Наблюдение «Красивые Воспитывать умение радоваться, воспринимая красоту цветущих растений,
цветы можно поставить в желание сохранить ее; доброе отношение к людям и желание делать им
вазу»
приятное; учить украшать помещение цветами

3

Наблюдение за
погодными

Сентябрь

Программное содержание

Стр

Неделя

Месяц

Тема

3

4

явлениями
«Знакомство с
корнеплодами репы и
моркови»

«Знакомство детей с
травой и деревьями»

1
О
к
т
я 2
б
р
ь 3

Наблюдения
«Деревья»
Наблюдения

Обратить внимание детей на небо, облака, солнце, тучи; с помощью
ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья.
Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами.
Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их
сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, гладкая,
сладкая и вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная.
Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать
воспитателя, повторять за ним определения предметов

с.18

с.18

с.20

с.23

Рассказать о том, что деревья и трава растут на земле: трава низкая (надо с.22
смотреть под ноги), зеленая, начинает желтеть и сохнуть, мягкая (ее можно
погладить); деревья высокие (надо запрокинуть голову, чтобы увидеть их),
на них много веток и листьев; листья желтеют, краснеют и опадают; на
земле, на траве лежат опавшие с деревьев листья, они красивые, их можно
собирать в корзинки; под деревья можно встать - спрятаться от солнца или
дождя
Продолжать учить детей различать траву и деревья, познакомить с каким- с.24
нибудь одним видом, растущим на участке (например, березой)
с.25

«Деревья»

Продолжать знакомить детей с деревьями - показать рябину или клен,
побеседовать о деревьях

Наблюдения за

Расширять знания детей о погодных явлениях - дождь, ветер

с.27

погодными
4

«Знакомство со свеклой и
Учить различать овощи - свеклу и картофель, знать их названия,
картофелем»
особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей,
умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы

с.26

1

«Знакомство с
помидором, огурцом,
капустой»

2

«Знакомство с

Ноябрь

куриным
семейством»

3

4

Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец
продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба
овоща гладкие, прохладные на щупь; капуста большая, круглая, с
листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их
названия, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей,
умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы

с.29

с.32
Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и
курица с цыплятами), их внешних отличиях: петух большой, у него на
голове гребешок, бородка; у него пышный круглый хвост, яркое оперение;
курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух это папа, курица - мама; у них есть дети - цыплята, они маленькие,
круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить
детей узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки,
которые издают петух, курица, цыплята, подражать им. Развивать умение
слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям, движениям

с.34
Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на
небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья - дует ли ветер?
погодными
Формировать желание вести календарь природы, используя определенные
картинки.
явлениями
с.37
«Знакомство с фруктами»
Наблюдение за

Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их
сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое,
твердое, имеет приятный запах, кисло-сладкий вкус; груша круглая и чуть
вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или
овальная, темно-синяя или темно-красная, мягкая, сочная, внутри у нее
косточка). Развивать различные ощущения детей - зрительные, тактильные,
вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя,
повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах,
предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды

Декабрь

1

с.41
«Знакомство с коровой и Познакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями
теленком»
(корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре
ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше
коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой,
она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову - тоже пьет молоко).
Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на его
вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые
действия

2

3

«Знакомство с козой и
козленком»

с.44
Учить узнавать козу на картине, находить и показывать видимые части ее
тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее.
Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение
животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы
короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы, как и у коровы, есть
рога; коза тоже ест сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение
слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за ним. Развивать
игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят

Наблюдение «Наша елка» Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается

с.40

от березы; дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостное
чувство. Показать, что у ели есть ствол, ветки с иголками. Воспитывать
бережное отношение к деревьям на примере ели. Показать отличие живой
ели от искусственной елки
4

Праздник новогодней
елки

1

Наблюдение «Птицы
нашего участка»

Заяц и волк - лесные
жители

Январь

2

3

Наблюдение за
погодными
явлениями

4

Заяц, волк, медведь и
лиса - обитатели леса

1

Наблюдение «Вода
льется из крана»

Создать у детей радостное настроение, ощущение праздника. Продолжать
воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели,
доброжелательное отношение к сверстникам
с.52
Учить замечать птиц в ближайшем окружении: на деревьях, крыше, заборе,
дорожках, в небе. Учить замечать птиц, которые садятся на кормушку или
ожидают корма вблизи нее. Вызвать интерес к их поведению, учить
выделять отдельные действия (прыгают, вспорхнули, улетели, клюют и т.
д.). Начать учить детей различать птиц - ворон, воробьев, голубей
с.54
Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и волке
(лес - место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки
и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в
снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже
живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными;
заяц боится волка, убегает от него)
Продолжать ежедневные наблюдения за погодой: обратить внимание на
небо (чистое и голубое или облачное, пасмурное), на солнце, снегопад, а
также ветер или его отсутствие. Формировать желание вести календарь
природы, используя определенные картинки
Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в
лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под
снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем)
Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется, когда
открывают водопроводный кран - она льется из него, течет струей вниз.
Вода прозрачная, сквозь нее видны руки, мыло

с.55

с.58

с.62

Февраль
Март

с.62

2

«Посадка репчатого
лука»

3

Наблюдение «Вода
холодная и горячая»

4

«Знакомство с фруктами» Дать представление о 3—4 фруктах (яблоко, лимон, апельсин или
мандарин). Учить различать плоды по названию, особенностям формы,
цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения,
ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запаха. Сообщить,
что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, особенно
зимой

1

Наблюдение «Отличие
живой птицы от
игрушечной»

2

Наблюдение «Вода - друг Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки - они станут
человека»
чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы.
Напомнить, что вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она
становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды
можно сделать льдинки, разлив ее по формочкам, показать, что цветная
вода на морозе превращается в цветной лед. Цветные льдинки красивые,
блестящие, в них можно играть

с.70

3

«Айболит

с.72

проверяет здоровье
детей»

4

Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно
вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать
луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для
роста зелени нужна вода
Развивать тактильные ощущения детей (кожей) - учить различать
холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами, радоваться
воде: холодная - освежает, бодрит; теплая - согревает, ласкает

растениями»

с.67

с.69
Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама пьет
воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее
интересно смотреть. Игрушечная птичка - неживая, она не двигается, не
клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней - кормить понарошку,
летать и скакать с ней, укладывать спать и т.д.

Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание
не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой
витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука - репки,
лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей
с.76

«Знакомство с
комнатными

с.66

Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных растениях
(бальзамин, фикус, колеус, аспедистра), дать другие их названия (огонек,
крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы, знать,
что корни в земле. Расширять представление о растениях: они живые, им
нужны хорошие условия - вода, питательные вещества, тепло, много света.
В таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют. Весной их надо
подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные
вещества, потом цветут, становятся еще красивее

Продолжать наблюдение за таянием снега на участке. Обратить внимание с.78
на то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не
было, а теперь ее много, она течет, сверкает на солнце, журчит. Показать
детям, что снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить
деревья и другие растения, но не люди

Наблюдение «Снег на
участке»

2

с.80
Знакомство с лошадью и Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от коза с
жеребенком
козленком, знать как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и
называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая,
сильная (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой.
Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его
вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать
игровые умения

3

Наблюдение за

Апрель

1

погодными
4

явлениями
Корова, коза, лошадь домашние животные

Продолжать ежедневные наблюдения за погодой. Совместно находить и
выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу,
обращая внимание на ее одежду (стала легче: на улице теплее, наступила
весна)
Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике,
отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в
сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу - ветками, лошадь - овсом,
поит водой, летом пасет на лугу - там они едят зеленую травку. Развивать
речь детей, активизировать словарь. Упражнять в строительстве дома из
кубиков

с.82

с.84

с.86

1

Наблюдение
«Знакомимся с
одуванчиками»

2

Показать различие и сходство растений (одуванчик высокий, пушистый,
Наблюдение
«Сравнение одуванчиков имеет гладкий стебель; мать-и-мачеха ниже, не такая пушистая, стебель
весь в чешуйках; оба цветка желтые)
с мать-и-мачехой»

с.86

3

«Знакомство с кошкой и Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами (или уточнить
собакой»
представления об этих животных), учить узнавать их на картине,
правильно называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка
живут с хозяином, он их любит, кормит (собаке дает суп и кости, кошке молоко), собака живет в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей.
Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает, лает,
щенок, котенок, будка, пес), учить слушать вопрос воспитателя, отвечать
на него, строить фразы

с.87

М
а
й

4
Диагностические
наблюдения за детьми их поведением и
поступками в уголке
природы, на участке
детского сада

Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные
особенности (желтый пушистый цветок, стебель длинный, гладкий).
Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения

Отметить степень их готовности следовать за воспитателем, включаться в с.96
совместную деятельность, в общение с растениями и животными.
Отметить индивидуальные различия детей (более активные и менее
активные, разное отношение к объектам природы и др.)

Перспективное планирование в средней группе 4-5 лет
«Юный эколог» С.Н.Николаева
«Система работы в средней группе детского сада (4-5 года)»
Тема

Месяц

Не

Программное содержание

ница

дел
1

с.19
Наблюдение «Растут ли
Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников,
цветы на нашем участке»
на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые
растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно
смотреть, рядом с ними приятно находиться
Наблюдение
«Все цветы
разные»

Сентябрь

Стра

с.20
Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера,
окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным
высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота
цветов заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме,
махровости; что красоту цветов дополняет листва; обратить внимание
детей на то, что некоторые цветы приятно пахнут

2

Наблюдение «Красивые Воспитывать умение радоваться, воспринимая красоту цветущих растений, с.26
цветы можно поставить в желание сохранить ее; доброе отношение к людям и желание делать им
вазу»
приятное; учить украшать помещение цветами.

3

с.27
Наблюдение «Что бывает
на растениях после
Уточнять представления детей о том, что растения живые - они растут и
цветов?»
изменяются (растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло,
много света и воды, теперь дни становятся короткими - темнота наступает
быстро, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте цветков
образуются семена, из которых могут вырасти новые растения, зрелые
семена собирают, на одном цветке бывает много семян)

4

«К ребятам приходит
Айболит»

Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его
поддерживать полезной, содержащей витамины пищей - овощами и
фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных
особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из
них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее - в них много
витаминов, которые нужны для здоровья.

1

«Фрукты и овощи»

Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме,
цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых
способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные
способности; формировать умение объединять плоды по сходному
признаку

с.28

с.36

Изготовление пособия
для игры «Вершки и
корешки»

с.41
Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их
произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты
созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть
в земле корни; упражнять в наклеивании готовых форм; развивать умение
ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей

3

«Что растет в лесу?»

Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных
деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и
прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес
становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с
произведениями искусства - картинами и репродукциями на тему осеннего
леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут
художники.

4

«Кто живет в лесу?»

Расширять представления детей о лесе - в лесу живут разные животные
(заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому
что находят там пищу; учить детей различать этих животных по
особенностям внешнего вида

1

«В гостях у

с.56
Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними
животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как
за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о
взрослых животных и детенышах; развивать воображение, умение входить
в игровую ситуацию, сравнивать

Октябрь

2

курочки
Рябы»

Ноябрь

2

(знакомство с коровой,
«В гостях у курочки
Рябы» (знакомство с
лошадью и овцой)

3

«В гостях у
курочки
Рябы»

Закрепить у детей представления об известных им домашних животных корове, козе, свинье, познакомить с новыми - овцой, лошадью; развивать
воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию

с.45

с.50

с.64

с.69
Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о
домашних животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и
хозяина, кошка ловит мышей, человек любит своих помощников, заботится
о них - кормит, ухаживает, ласкает)
с.67

Наблюдение «Как узнать Упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному-двум
ель?»
характерным признакам; показать особенности ели, по которым ее легко
выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными иголками,
похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а книзу
становятся все длиннее и длиннее)

1

Наблюдение «Какая
ель?»

с.68
Уточнить представления детей о строении ели: один ствол, покрытый
коричневой корой; верхушка; много веток, которые постепенно
увеличиваются книзу, все ветки покрыты зелеными, жесткими, колючими
иголками; коричневые шишки (на высокой взрослой ели)

Наблюдение «Чем
прекрасна ель?»

с.71
Показать детям красоту дерева, которая заключается в его стройности,
пирамидальной форме, зеленом наряде, снежном убранстве, в сверкающем
на солнце инее на ветвях, шишках; учить любоваться деревом,
разговаривать с ним
Показать детям главные особенности живого дерева (ель на участке живая, с.72
у нее в земле корни, корни питают ее соками

Деакбрьь

4

2

Наблюдение «Сравним
живую и

игрушечную ели»

3

Коллективное
изготовление альбома
«Елочка»

4

Наблюдение «Поможем
нашей елочке»

1

Наблюдение «Цветные
льдинки»

Январь

2

земли, в теплое время года дерево растет - у него появляются новые ветки,
шишки, старые ветки становятся длиннее, ель издает аромат), игрушечная
ель искусственная, ее сделали на заводе из пластмассы, у нее есть ствол,
ветки, но нет корней - она неживая, не пахнет, ее можно поставить в любое
место, с ней можно играть
с.73
Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее (бумагу делают
из деревьев, бумага очень нужна людям, из нее изготавливают разные
предметы: книги, альбомы, салфетки и др., она бывает разного цвета,
тонкая и толстая, мягкая и жесткая, на ней можно рисовать, из нее можно
делать игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в аппликации умении составлять и склеивать предмет из частей
Воспитывать у детей эмоционально положительное отношение, сочувствие
к живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать
представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть,
поэтому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол,
что большое количество снега на лапах ели вредно для нее, так как
оттягивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько
отряхивая снег с веток

с.77

с.81
Показать детям. Что вода прозрачная, бесцветная, сквозь нее видны
предметы, что вода может быть разноцветной, красивой, если в нее
добавить краску, что из воды можно делать украшения на елку, что вода
легко проливается, но и легко впитывается. Продолжать знакомить детей
со свойствами воды (на морозе замерзает и превращается в лед; лед
твердый, не льется, принимает форму сосуда, в котором застывает, лед
холодный, скользкий, хрупкий - его можно разбить, если ударить чем - то
твердым). Показать детям, что в тепле лед тает и превращается в воду,
цветной лед становится цветной водой

с.84
Познакомить детей со строением шишки, с семенами ели; показать
особенности шишки: пахнет смолой, на дереве (в холоде) висит в закрытом
виде, в тепле (в помещении) раскрывает чешуйки, из-под которых
выпадают семена
«В гостях у курочки Рябы Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях (как с.85
Наблюдение «Что
находится в шишках
ели?»

(знакомство с птичьим
двором)»

выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются, какую
приносят пользу, чем отличаются взрослые особи от детенышей)

3

Наблюдение «Птицы
нашего участка»

Уточнить названия птиц, которые кормятся на кормушке и летают вблизи
участка, учить замечать характерные особенности строения птиц, размер,
окраску, разный цвет оперения, замечать особенности поведения птиц на
кормушке; учить различать голоса разных птиц; развивать умение
определять птиц по их следам

4

Наблюдение «Как снег
превращается в воду?»

Показать, что снег в тепле тает, становится водой, снег белый, но содержит с.93
мелкую грязь - она хорошо видна сквозь прозрачную талую воду

«Кому нужна вода?»

Уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых с.93
существ, без нее не могут жить растения,

с.87

1

животные, человек
с.97
Наблюдение «Сколько
крыльев у птиц и как они Уточнить представления детей о двух способах передвижения птиц в
летают?
пространстве, об их строении (ноги и крылья), об особенностях крыльев
(раскрываются - и тогда хорошо видны, складываются и прижимаются к
телу - в этом случае незаметны, птицы летают по воздуху при помощи
раскрытых крыльев - они машут ими, отталкиваются от воздуха и летят; у
человека нет крыльев, он не может летать)

2

«Путешествие по
зимнему лесу»

3

«Айболит в гостях у
детей»

4

с.99

с.103
Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья,
потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать
сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организму требуется
пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке;
уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма,
вкус); дать новые знания о том, как писать письмо, как оформлять конверт;
учить сажать лук

«Посещение

с. 112
Формировать представления о диких экзотических животных: льве, тигре,
слоне, обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они
проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать
игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, исполнять роль,
совершая ролевые действия и произнося ролевые слова)

1

Рисуем подарок к 8
Марта

Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с
радостью дарить его; расширять представления о Е. И. Чарушине (не
только писатель, но и художник, который часто рисовал любимых
животных); учить обводить контур трафарета, закрашивать красками
методом тычка

с. 116

2

«Где обедал воробей?»

Познакомить детей с произведением С.Маршака; уточнить и расширить
представления животных зоопарка; развивать игровые умения

с. 118

3

Наблюдение за

Обратить внимание детей на состояние погоды, солнца, неба, снега;
провоцировать к самостоятельному наблюдению за погодой, измерением
снега

с.120

Февраль

зоопарка»

сезонными
4

Март

Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические
представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время,
развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают
влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды,
короткий день - мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые
умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые
действия)

Советы Айболита

Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к
своему здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время
особенно полезны богатая витаминами пища (зеленый лук) и солнце, что
растения живые и могут расти, если для них созданы необходимые
условия: вода, свет, тепло; во время роста растение меняется (появляются и
становятся все длиннее корни и листья), комнатные растения тоже живые,
весной они начинают

с.124

расти, поэтому их надо больше поливать, подкармливать удобрениями или
пересаживать в новую землю; учить моделировать неделю (познакомить с
«полоской времени» (рис. 13, цв. вклейка))
1

деревянных
предметов»

2

«Знакомимся с
деревянными

Апрель

игрушками»

3

с.130

«Починка
Уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке (2—3 вида)
(один ствол, много толстых и тонких веток с почками, в земле корни); дать
представление о том, что деревья служат материалом для появления
различных деревянных предметов, что необработанная древесина имеет
светло-желтую окраску, приятно пахнет, она теплая на ощупь, легкая,
твердая, но мягче камня; ее можно пилить, строгать, сверлить, в нее можно
забивать гвозди; из древесины делают мебель, оконные рамы и двери, пол;
все предметы из дерева надо беречь, вовремя их чинить, чтобы меньше
живых деревьев спиливалось на древесину
Продолжать знакомить детей с предметами, изготовленными из дерева,
разнообразными деревянными игрушками. Дать представление (на
примере затачивания карандашей) о том, что мягкие породы дерева легко
резать острым ножом. Воспитывать бережное отношение к игрушке,
интерес к ее изготовлению, к мастерам - резчикам по дереву

«Весна в лесу»

с.134

с. 141
Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период
(становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается
в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляется
трава, крапива, мать-и-мачеха); формировать реалистические
представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из
берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют - меняют шерсть
(заяц становится серым, а белка - рыжей); все звери выводят потомство
(зайчат, бельчат, медвежат, волчат, лисят), птицы поют, строят гнезда; в
весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью); учить
поддерживать воображаемую ситуацию

4

Наблюдение «Мать-имачеха - что это за
цветы?»

Учить детей находить, узнавать мать-и-мачеху, радоваться этому раннему с.129
весеннему цветку, определять его особенности: невысокий стебель покрыт
чешуйками, цветок желтый, круглый, похож на крохотную корзинку,
листьев нет

1

Наблюдение «Собираем
листья мать-и-мачехи»

Познакомить детей с тем, что листья этого растения являются
лекарственным сырьем, их можно собирать, высушивать и хранить в
пакетах. Сухие листья заваривают, как чай и пьют. Настой мать-и-мачехи
помогает лечить кашель, его можно пить взрослым и детям

Наблюдение «Кто
прилетает и садится на
цветы?»
«Рисуем животных создаем книгу по
мотивам рассказов Е. И.
Чарушина»

с.133
Продолжать развивать у детей наблюдательность - умение замечать, что
растения стали крупнее, появилось больше цветов на каждом кустике, что
на них садятся насекомые
с.146
Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от
природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в
рисунках; уточнить представления о Е. И. Чарушине как писателе и
художнике; воспитывать желание участвовать в общем деле - создании
интересной книги о природе

М
а
й 2

3

с.146

4

Диагностические
наблюдения за
детьми - их
поведением и
поступками в
уголке природы, на
участке детского
сада

В ходе наблюдений отметить в поведении каждого ребенка:
- наблюдает ли он самостоятельно за растениями и
животными;
- бережно ли обращается с насекомыми на участке или
проявляет по отношению к ним жестокость;
- делает ли какие-либо сообщения о событиях природного
содержания; задает ли вопросы о природе;
- интересуется ли обитателями уголка природы (сыты или голодны
животные, политы ли растения); выражает ли
готовность поухаживать за ними;

с.152

обращает ли внимание на красивые явления природы;
имеется ли в играх ребенка «природное» содержание;
пытается ли в свободном рисовании изображать явления и объекты
природы;

-

произведениями других авторов о природе

Перспективное планирование в старшей группе 5-6 лет
«Юный эколог» С.Н.Николаева
«Система работы в старшей группе детского сада (5-6 лет)»
Тема

Месяц

Не

Стр.

дел
1
Наблюдение «Что цветет
на нашем участке в начале
сентября?», «Какие они цветущие растения?»

Сентябрь

Программное содержание

Осмотр участка, поиск цветущих растений, определение их названий.
Отмечается, каккрасив участок с цветущими растениями

с.20

2

Осмотр цветов, выявление зрелых семян, сбор их в коробочки или пакеты с.21
Наблюдение «Что было
сначала, что будет потом?»,
«Соберем семена садовых
цветов»

3

«Как заполнять
календарь
природы?»

Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными
обозначениями; учить рисовать значки, пользоваться трафаретами,
аккуратнораскрашивать квадратики, обозначающие дни недели;
развивать интерес к наблюдениям заприродой.

с.24

с.30

4

«Делаем книгу
„Приключения мышонка
Пика”»

Дать детям представление о людях, создающих книгу, - писателе и
художнике-иллюстраторе, о строении книги (обложка, титульный лист,
страницыс текстом и иллюстрациями); объяснить, что книгу можно
сделать самим, для этого надоинтересно рассказать о событиях, записать
рассказ, нарисовать к нему картинки

1

«Овощи и фрукты на
нашем столе»

Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и с.32
фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский
сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о

значении свежих плодов для здоровья людей; учить готовить салат
2

«Растения в нашем уголке
природы»

О
к
т
я
б
р
ь
3

Экскурсия в библиотеку

4

«Корова и коза домашние
животные»

с.38
Уточнить представления детей о 4—5 видах знакомых растений, о
необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло);
познакомить с новыми растениями; сформировать представления о
влаголюбивых и засухоустойчивых растениях (разная потребность во
влаге связана с разным строением растений - засухоустойчивые растения
запасают влагу в толстых листьях и стеблях, их следует поливать редко;
растения с тонкими, мягкими листьями не запасают влагу, их надо
поливать часто - через день; осенью все растения, которые не цветут,
надо поливать меньше - у них заканчивается бурный рост, они готовятся
к зиме; в хороших условиях комнатные растения хорошо себя чувствуют,
не болеют); учить распознавать влаголюбивые и засухоустойчивые
экземпляры
с.36
Познакомить детей с библиотекой - учреждением, в котором имеется
собрание книг для всех желающих; книги выдают на дом, после
прочтения их возвращают; за книгами следит и выдает их библиотекарь;
он может посоветовать, какую выбрать книгу, рассказать о писателе.
Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки (натуралист, очень
любил природу, наблюдал ее, писал рассказы; в библиотеке много его
книг)
с.43
Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза
- домашние животные (живут у человека - в сарае, коровнике), не боятся
его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает
молоко, мясо, рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек
заботится о них, создает все условия для жизни: строит специальное
помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено)
с.45
Дать детям представление о приспособленности строения животных к
среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для
взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги
познавательного содержания, инсценировать ее, делать выводы, строить
умозаключения

«Для чего животным
хвосты?»

2

с.51
«Как лесные звери Дать детям представления о том, что лес - это среда обитания диких
медведь и белка - готовятся животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год
к зиме»
(они находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство;
осенью эти звери готовятся к жизни в зимний период: медведь
отъедается, подыскивает место для берлоги, поздней осенью залегает в
нее, белка делает запасы орехов, желудей, грибов). Развивать у детей
представления о последовательности событий в жизни лесных зверей - от
лета к зиме

3

«Лошадь и овца -

Ноябрь

1

домашние
животные»

Формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и
овца - домашние животные (живут вместе с человеком, не боятся его;
используются в хозяйстве; человек заботится о них, создает все условия
для их жизни: строит специальные помещения - конюшню, овчарню,

с.54

ухаживает за ними, кормит и заготавливает корм впрок, сушит сено);
закреплять представление о том, что корова и коза - домашние животные
4

с.55

«Уходит золотая осень»
Уточнять представления детей об осени, когда все в природе меняется
(уходит тепло, становится холоднее, небо пасмурное, часто идут дожди;
замирает жизнь среди растений и животных: вянут травы,
расцвечиваются и опадают листья с деревьев и кустарников, перелетные
птицы улетают на юг, насекомые прячутся и замирают, животные в лесу,
в речках и прудах готовятся к зиме; люди осенью обирают урожай
овощей и фруктов); развивать художественное восприятие - умение
слушать литературные произведения, смотреть картины художников на
темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном
творчестве

1

«Письма
заболевшим детям»

2

с.66

«Станем юными

с.63

природы»

Деакбрь

с.59

Наблюдение «Наша елочка Учить детей видеть красоту дерева в разное время года (стройная,
красивая»
уменьшающаяся к верху крона, заснеженные ветви, отдельные лапы,
густо покрытые иголками), наслаждаться ароматом ели

защитниками

3

Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью,
понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит, всему радуется,
приветлив со всеми, имеет хороший аппетит, с удовольствием играет и
занимается любимыми делами; больной ребенок должен лечиться,
принимать лекарства. Воспитывать внимательное и заботливое
отношение к близким людям

Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать
желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение
сочувствовать, сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить
создавать плакаты на тему бережного отношения к ели

с.67

«Как лесные звери - белка,
заяц, медведь, лиса проводят зиму в лесу»
Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные;
зима - для всех трудное время года; звери по- разному приспособлены к
жизни в это время (медведь спит в берлоге; заяц питается корой деревьев,
отыскивает стога сена, которые люди запасли на зиму для скота, имеет
белую маскировочную окраску шерсти, быстро бегает, петляет, спасаясь
от хищников (лисы, волка, совы), в этом ему помогают чуткие уши,
раскосые глаза, способность делать большие прыжки и затаиваться; белка
питается запасами растительной пищи, которые сделала осенью (грибы,
желуди, орехи, семена шишек), имеет маскировочную серую, сероголубоватую окраску густой шерсти, которая спасает ее от холода и
делает менее заметной в кронах хвойных деревьев, в морозы белка
подолгу не выходит из дупла, где спит, укрывшись пушистым хвостом;
самый опасный враг белки - куница, которая, как и белка, быстро бегает
по деревьям; лиса охотится на зайцев, выслеживая их по следам,
подстерегает мышей; ей помогают чуткие нос и уши, способность
незаметно подкрадываться, затаиваться)

4

Наблюдение «Какой

Наблюдать с детьми свойства снега: белый, холодный,

с.68

снег?»,
«Снежинки очень красивы» падает снежинками, которые тают на теплой ладони. Показать детям, что
падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне: они имеют
строение узора из шести лучиков; все снежинки разные и красивые, их
интересно рисовать (воспитатель рисует с детьми снежинки на
свежевыпавшем снегу, предлагает нарисовать их на бумаге, вырезает с
детьми снежинки из фольги для украшения группы)

2

Наблюдение «Какие птицы Учить детей, рассматривая птиц, различать их по размеру, окраске
прилетают на кормушку?» оперения, издаваемым звукам; познакомить с их названиями

с.70

3

Наблюдение «Как птицы
летают?»

с.74

Январь

Наблюдение «Чудо вода»

Обратить внимание детей на то, что птицы в полете выглядят иначе, чем
на земле: у них широко раскрыты крылья; хвост, шея и ноги вытянуты;
птицы летают - машут крыльями, отталкиваясь ими от воздуха; птицы
могут летать и не размахивая крыльями - планировать, в этом случае они
теряют высоту и постепенно снижаются; садясь на землю, деревья,
крышу дома, птица складывает крылья и хвост, чтобы они не мешали

4

«Что за зверь!»

1

«Лес - это дом для многих Дать детям первоначальное представление о том, что лес - это
жильцов»
сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной
территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга;
главные в лесу - деревья, они создают тень, под ними растут
теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на
деревьях, кустах живет множество животных - там они находят пищу
могут прятаться, строить гнезда и убежища

2

«Как люди помогают
лесным обитателям»

3

Наблюдение «Выращиваем
лук»

4

Февраль

Показать и рассказать детям, что снег, принесенный в теплое помещение, с.69
постепенно тает, из него образуется теплая вода, она содержит мусор,
грязь, поэтому брать снег в рот не следует; показать, что жидкая вода на
морозе меняет свое состояние

1

«Прошла зима холодная»

Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в
содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в
рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание
совершать простейшие опыты

с.73

с.77

Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее с.81
время, о лесниках и их природоохранной деятельности - зимней
подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание
совершать хорошие поступки
с.80
Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной
культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости
от условий, учить создавать ситуацию опыта. Делать зарисовки. Учить
замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц
Уточнить представления детей о зиме как сезоне, наиболее
неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод,
мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света,
так как день короткий,

с.93

небо чаще всего пасмурное. Растения и животные по - разному
приспособлены к жизни в зимнее время: деревья и кустарники зимой
стоят без листьев, не растут; лесные животные зимуют каждый по-своему
- медведь и еж спят, заяц и лось кормятся корой и ветками, белка своими запасами); развивать способность воспринимать красоту зимних
явлений природы (ее отражение в произведениях поэтов, художников,
композиторов); побуждать к отражению их собственных впечатлений от
зимней природы в изобразительной деятельности
1

«Подарок дорогому
человеку: маме, бабушке,
сестренке»

2

«Наши четвероногие
друзья»

«Как люди заботятся о
своем здоровье весной»

Апрель

Март

3

с.99
Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к
отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с
произведениями искусства, в которых запечатлена собака
с.97
Формировать у детей представления о том, что собака - умное домашнее
животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить,
поэтому собак используют на разных службах - для охраны частных
домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, для розыска
правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное
отношение к ним, умение правильно обращаться с ними
с.102
Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении
(функциях) отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела
есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека (он
здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); что
организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой,
закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать
его, ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают
красоту); что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на
воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами

4

«Сравним кошку с
собакой»

Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном (живет с.108
вместе с человеком, ловит мышей, радует человека своим присутствием;
хозяин заботится о ней; кошка - независимое, умное, чистоплотное
животное, любит хозяина, если он хорошо с ней обращается; кошку
нельзя заставлять делать то, чего она не хочет; с молодой кошкой можно
играть. Кошка отличается от собаки: она по-другому ведет себя и подругому общается с хозяином)

1

«Весна в жизни лесных
зверей»

с.114
Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает
жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются
животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все
устраивают свои гнезда, норы, выводят потомство; весна для всех создает
хорошие условия (много света, тепла, пищи)

2

Наблюдение «Мать- имачеха - первые цветы на
участке»

Побуждать детей радоваться первым весенним цветам, познакомить с их с.105
названием, с особенностями строения: стебель покрыт чешуйками, он без
листьев, цветок желтый, по форме похож на корзиночку

3

Наблюдение

Рассмотреть с детьми жучка, выделить и назвать основные

с.112

«Рассматриваем божью
коровку»

4

«Береги деревянные
предметы»

1

«Бережно относимся к
бумаге»

2

«Как человек охраняет
природу»

М
а
й

части тела, их особенности (маленькое круглое туловище, покрытое
сверху двумя жесткими надкрыльями; под ними два мягких прозрачных
крыла; на маленькой черной головке усы, глаза; надкрылья красного
(оранжевого, желтого) цвета с темными крапинками; у божьей коровки
шесть ножек, как у всех жуков, ножки короткие, тонкие, но с их
помощью она легко и быстро ползает по любой поверхности)
Дать детям представление о том, что дерево является важным
строительным материалом (из стволов деревьев делают доски, фанеру,
которые идут на изготовление домов, мебели, предметов быта,
сувениров; дерево - легкий, теплый материал, из него получаются
удобные и красивые предметы; дерево не тонет в воде, поэтому из него
делают лодки, плоты, корабли; все предметы, изготовленные из дерева,
надо беречь)

с.135
Познакомить детей с разными видами бумаги и ее назначением;
объяснить, что бумагу делают из древесины, бумага очень важна: она
идет на изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая
бумага (картон) используется для изготовления различных коробок и
упаковки предметов; надо бережно обращаться с книгами и чистой
бумагой: старые книги можно подклеивать, хорошая бумага нужна для
рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги.
с.146
Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее
сохранить, поэтому создают заповедники - территории, на которых
природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность
запрещена; познакомить с Красной книгой, любого уровня (российской,
региональной), рассказать, что есть охраняемые растения и животные; их
осталось мало и они могут исчезнуть совсем; показать и назвать местные
растения, которые находятся под охраной.

3

«Весна кончается - лето
начинается»

Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в
природе быстро меняются условия жизни (становится тепло,
увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда
образуется много воды, поэтому оживают все растения и животные;
распускаются листья, цветы, растут молодые побеги, оживают
насекомые, просыпаются животные, которые были в спячке,
возвращаются перелетные птицы, которые вьют гнезда, выводят
потомство; весна - красивое время года, поэтому про весну поэты
написали много стихотворений, художники создали замечательные
картины)

4

Диагностические

Наблюдения за детьми в процессе труда в уголке природы,
взаимодействия с объектами природы во время прогулок на участке
детского сада, зафиксировать наблюдения

наблюдения

с.120

с.148

с.137

Перспективное планирование в подготовительной группе 6-7 лет
«Юный эколог» С.Н.Николаева
«Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет)»
Месяц

Не

Тема

Программное содержание

Стр.

дел
1

с.26

«Планета Земля в
опасности!»
Дать детям представление о том, что планета Земля - это громадный шар.
Большая часть земного шара покрыта водой - океанами и морями. Кроме
воды, есть материки - твердая земля - суша, где живут люди. Таких
материков шесть: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида.
На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля
обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские
звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные
(наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна
чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности:
во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать,
люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства
любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться

с.44
«Простые и ценные камни
Развивать у детей интерес к камням, сенсорные ощущения, умение
в природе»
обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и
особенности (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый, блестящий,
красивый и др.). Дать представление о том, что камни в природе есть в земле,
реках и морях, поэтому их называют речными и морскими; их легко узнать:
речные камни неровные, разной формы, бывают с острыми углами; морские
камни всегда округлой формы, гладкие - такими их сделали морские волны;
камни тяжелые, очень твердые и прочные, поэтому используются в
строительстве зданий, дорог, мостов и других сооружений. Дать первое
представление о ценных камнях, которые применяются для украшения
построек, изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор), показать
изделия из драгоценных камней (женские украшения, броши, браслеты и пр.)

3

«Обитатели нашего уголка
Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать
природы»
представление о том, что растения и животные - живые существа. У них есть
потребности в определенных условиях: для растений это тепло, свет, вода,
питательная почва; для животных - их пища, вода, место, где они строят
гнездо, едят, отдыхают. Если условия соответствуют потребностям, то
растения и животные остаются живыми, хорошо себя чувствуют, растут и
размножаются. Обитателям уголка природы условия жизни создают люди
(воспитатель, дети): заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям
полезно для здоровья находиться в помещении, где много зеленых, цветущих
растений, красивый аквариум
«Почему белые медведи не Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные
живут в лесу?»
сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму
проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного
Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, которых
она сначала кормит своим молоком, затем рыбой).

Сентябрь

2

4

с.46

с.48

Октябрь

Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у них
густая, теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап, - она спасает их от
мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в
снегах; они умеют хорошо нырять и плавать, затаиваться, тихо
подкрадываться к добыче; сильные лапы с острыми когтями, крепкие острые
зубы помогают поедать ее.Белый медведь занесен в Красную книгу
находится под охраной государства
1

«Беседа о кроте»

2

«Что человек делает из
глины?»

Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения с.54
крота, о его приспособленности к подземному образу жизни (короткое
овальное тело, передние ноги, похожие на лопаты (ими крот роет подземные
ходы), отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный вытянутый
нос с короткими усами)
с.58
Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины
(сувениры, посуда). Дать представление об изготовлении кирпичей и их
значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и
качеству; из хорошей белой глины делают столовую посуду. Познакомить
детей с народной глиняной игрушкой - дымковской, филимоновской

3

с.61
«Сравнение песка, глины и Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить
камней»
сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в
соответствии с их свойствами использовать в поделках. Познакомить детей с
песочными часами, развивать чувство времени, творчество в лепке, умение
правильно называть разные явления, объяснять их

4

«Влаголюбивые и
засухоустойчивые
комнатные растения»

1

с.62
Сформировать у детей представление о дифференциро - ванных
потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям (с мягкими,
тонкимилистьями) требуется много влаги, они родом из влажных мест, их
надо часто поливать, анекоторые еще и опрыскивать; другие растения (с
плотными, толстыми листьями, стеблями)засухоустойчивые, они родом из
засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чемостальные
растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев - это
приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому
ее расходованию

«Беседа об осени»

с.69

Ноябрь

Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени
года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается
день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к
этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву,
насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края).
Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы
2

«Через добрые дела

Раскрыть перед детьми на конкретных литературных

с.74

можно стать юным
экологом»

3

Наблюдение «Чем ель не
похожа на другие
церевья?»,
«Как различить ель, сосну
и лиственницу?»

4

1

Наблюдение «Чем ель на
участке отличается от
игрушечной елки?»

примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный
эколог - это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах
(растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие
условия жизни
с.76
Объяснить детям об особенностях ели. У ели вместо листьев иголки, они
сохраняются на зиму. Расположение веток иное: вверху короткие, молодые,
внизу длинные, старые, широкие. На ели висят продолговатые шишки, в них
семена. У дерева очень приятный еловый запах. Ель- хвойное дерево.

с.77
Рассказать детям об отличиях ели настоящей и игрушечной. На улице живая
ель: у нее в земле корень, который в теплое время года всасывает воду и
питательные вещества из почвы. По стволу и веткам движется сок, меняются
иголки- старые опадают, новые отрастают. Каждую весну и лето ель растет,
становится выше, появляются новые ветки, старые становятся длиннее. Ель
живая, о ней надо заботиться: стряхивать гяжелый снег с ее лап, поливать в
засуху. Игрушечная елка маленькая и неживая, с ней можно играть.

«Беседа о лесе»

с.78

Декабрь

Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много
разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов.
В лесу живут разные животные: хищные звери (волк, лиса, медведь, рысь,
куница), животные, которые питаются растениями или насекомыми (лось,
заяц, белка, лесная мышь, еж, лягушка, ящерица), лесные птицы (сорока,
соловей, сова, синица, дятел, клест), насекомые (муравьи, жуки, гусеницы,
комары). Лес - это общий дом для растений и животных, которые в нем
находят пищу, места для гнезд, нор. Леса бывают разные. Смешанные - в них
растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые, дубовые рощи,
сосновый бор, тайга.Лес по- разному выглядит в разное время года. Он
всегда красив, поэтому многие художники
любят рисовать лес. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть
красоту лесного пейзажа на картинах
2

«Изготовление плакатов на
тему „Сохраним елку Познакомить с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором
красавицу наших лесов"» есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил
поведения. Учить придумывать содержание плаката, направленного на
сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу

с.82

3

Наблюдение «Как себя
чувствует сломанная
елка?»

Обяснить детям, как чувствует себя сломанная ель. Ель, у которой сломана
верхушка, становится уродливой, но остается живой и продолжает расти.
Боковые ветви превращаются в верхушку, их может быть несколько. Такая
елочка не так стройна, как другие ели. Ей надо сочувствовать

с.84

4

Наблюдение «Ель - очень
красивое и полезное
дерево»

Дать детям сведения о пользе дерева ель, учить видеть красоту природы,
воспитывать заботу о деревьях

с.84

i

Наблюдение «Снег - он
какой?»

Январь

«Солнце, Земля и цругие
планеты»

Закреплять знания детей о том, что снег бывает разный

с.92
с.88

Дать детям первоначальные элементарные представления о строении
Солнечной системы. (Солнце - это звезда: огромный горячий шар, имеет
высокую температуру, посылает во все стороны большое количество тепла и
света. Солнце постоянно вращается вокруг себя. Вокруг Солнца вращаются
планеты - твердые холодные шары. Они тоже огромные, но значительно
меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу расположена планета Меркурий, затем
идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и другие планеты. Каждая
планета вращается вокруг Солнца по своей орбите. Орбита - это путь
планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой спутник - это планета
Луна, которая вращается вокруг Земли.)

Наблюдение «Что такое
пар и когда его можно
увидеть?»
«Как белка, заяц и лось
проводят зиму в лесу»

Объяснить детям, что такое пар, всегда ли его можно увидеть, что бывает с
паром при охлаждении

с.96

Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их
приспособленности к зимнему периоду. Учить устанавливать причинно следственные связи между при родными явлениями, делать выводы

с.98

3

«Земля - живая планета»

4

«Волк и лиса - лесные
хищники»

с.103
Уточнить представление детей о Солнечной системе; рассказать об
уникальности Земли
Уточнить представление детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. с.107
Упражнять в умении сравнивать и описывать животных

1

«Сравнение белого и
бурого медведей»

с.109
Уточнить и расширить представление детей об образе жизни медведей,
живущих в разных природных условиях, их приспособленность к ним. Учить
сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту
обитания; выделять наиболее характерные при знаки для сравнения устанавливать сначала сходства, а затем различия

Наблюдение за луком

Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно
вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть
посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен
людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов. Чтобы
проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных
условиях

3

«Цепочки в лесу»

4

Наблюдение «Как
обнаружить воздух в
помещении?», «Воздух
есть во всех предметах»

с. 113
Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес
- это сообщество растений и животных. Которые не могут жить друг без
друга
Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение; его с. 114

2

Ф
е
в 2
р
а
л
ь

с.111

можно почувствовать кожей лица - это будет легкий ветерок, объяснить
детям, что воздух есть повсюду, во всех предметах и материалах, его легко
обнаружить, если опускать предметы в воду.

«Пройдет зима холодная...» Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это
время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий:
деревья и кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает
необходимых

с.123

условий (тепла, воды, света). Формировать эстетическое отношение к
зимним явлениям: заснеженным пейзажам, деревьям в инее, сверкающему
снегу, зимним развлечениям. Рассказать, что зима своей красотой
вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку,
поэтов - стихи
1

с.130

«Подарок любимому
человеку к 8 Марта»
Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким
людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное изготовить подарок своими руками и преподнести его в праздничный день.
Продолжать знакомить с произведениями искусства, на которых изображена
природа. Показать, что художественные произведения созданы руками
человека на основе впечатлений от природы, радостного переживания ее
красоты. Учить осмысливать свои впечатления от природы,
совершенствовать эстетическое видение ее красот; выражать свои
впечатления изобразительными средствами, доводить работу до конца
Кто главный в лесу

Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного
сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное
звено в лесу - растения, которыми питаются различные животные. Дать
детям представления о леснике

3

«Что мы знаем о птицах»

Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли с.137
человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы.
Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных
животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе.

4

«Сравнение цомашних и
диких животных»

Апрель

Март

2

с.117

с.140
Уточнить с детьми признаки домашних животных: живут вместе с
человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве; человек заботится о
домашних животных - создает им все необходимые условия жизни. Показать,
что домашние животные отличаются от диких - они не приспособлены
самостоятельно жить в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не
могут хорошо защитить себя от врагов. Упражнять умственные умения
(объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы, применять знания в
новых ситуациях)

1

«Когда животных в
Уточнить представление о том, как создаются в природе пищевые связи
природе становится много растений и животных. Показать, что изменение одного звена ведет к
или мало?»
изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочки чаще всего
происходит из за резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно
действуют и нарушают цепочки в природе

2

«„Зеленая служба"
Айболита - весенний уход
за комнатными
растениями»

с.147

Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или с.150
болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода,
которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть
светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска
листьев выдает
светолюбивые растения, темная - теневыносливые; растения с

гонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми
листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые,
давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо
пересадить
3

«Морские коровы и
Красная книга»

Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили
много растений и животных; морские коровы - животные, которых больше
никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой,
охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной
деятельности

с.155

4

«Лес в жизни человека»

Уточнить представления детей о разном значении леса в жизни человека:
оздоровительном, эстетическом, хозяйственном

с.156

1

«Мой родной край:
заповедные места и
памятники природы»

с.175
Познакомить детей с одним-двумя заповедниками, памятниками природы
своей местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости
и сопричастности к природным достопримечательностям родного края,
пробуждать желание побывать в этих местах.

«Кому нужна вода?»

Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт.

с.178

3

«Море бывает в беде»

Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях.
Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от
нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные

с.186

4

Диагностические

Наблюдения за детьми в процессе труда в уголке природы, взаимодействия с с.176
объектами природы во время прогулок на участке детского сада,
зафиксировать наблюдения

М
а
й 2

наблюдения

Результативность и целесообразность работы по программе выявляется с помощью мониторинга,
осуществляемого в начале и конце каждого года обучения, который направлен на выявление у детей:

1.

Знаний, умений и навыков детей в области экологического воспитания.

2.

Отношения к миру природы.

Мониторинг осуществляют воспитатели всех возрастных групп, используя определенные формы: наблюдение,
тесты, беседу, дидактическую игру, естественный эксперимент.
Данные мониторинга вносятся в таблицу (приложение 1).

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(младшая, средняя группы)
ФИ ребенка
Отношение к
природе

Проявление интереса к заметным явлениям природы
Проявление бережного отношения к природе

Владение некоторыми нормами поведения в природе

Умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи

Знание времен года, их последовательности, характерных

Неживая

признаков

природа

Умение ухаживать вместе со взрослыми за растениями,
проявление инициативы в уходе за ними

Знание названий некоторых диких животных и их детенышей,
пользы, которую они приносят человеку

Живая природа

Знание названий некоторых домашних животных, их
детенышей и пользы, которую они приносят человеку

Обобщенные представления о
животных

Умение различать домашних и диких животных

Знания, умения и навыки детей

Знание названий некоторых растений

Обобщенные
представления о
растениях

Умение различать деревья, кустарники, травы

Владение простейшими навыками наблюдения за объектами природы

Общие показатели ознакомления детей с природой

Приложение 1

Владениями навыками проведения простейших опытов с объектами неживой
природы: водой, почвами

ФИ
ребенка
Проявление бережного отношения к природе, стремление к правильному
поведению по отношению к миру природы

Отноше
ние к
природе

Проявление ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы

Владение навыками экологически безопасного поведения в природе
Стремление к исследованию объектов природы, умение делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи
Знание характерных признаков разных времен

Неживая природа

Знание причины времен года
Вода, ее свойства, значение для живого
Воздух, его свойства, значение для живого
Земля, почвы, их свойства и значение

Кустарники
Травы

Комнатные растения
Условия, необходимые для роста растений
Уход за растениями: рыхление, полив, прополка

Живая

Домашние животные и их детеныши

Знания, умения и
навыки детей

Растения

Растения леса, сада, луга, поля

Дикие животные средней полосы и их детеныши
Зимующие и перелетн6ые птицы
Насекомые
Умение вести наблюдения за объектами живой и
неживой природы
Умение проводить простейшие опыты, знание
правил безопасности

Навыки
экспериментирования
Общие показатели ознакомления
детей с миром

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(старшая, подготовительная группы)

Деревья

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей,
позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей
среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем все
доступные формы взаимодействия. Наша работа основывается на педагогике
сотрудничества и имеет два направления:
педагог - родитель;
педагог - ребенок - родитель.
Поэтому мы ставим перед собой цель: взаимодействие ДОО с семьей по
экологическому воспитанию дошкольников.
Задачи взаимодействия с семьей:
- Способствовать повышению педагогической культуры родителей в области
экологического образования;
- формировать систему знаний об экологических проблемах современности и пути их
разрешения;
- развивать стремления к активной деятельности по охране окружающей
среды Формы работы с родителями по экологическому воспитанию:
- проведение опросов с целью выявления их экологической
компетентности,
- беседы за круглым столом,
- родительские собрания в форме деловой игры,
- консультации и сообщения экологической направленности для родительского
уголка,
- привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке
и в уголке природы,
- использование научно-популярной методической литературы по проблемам
экологического воспитания,
- выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.
Использование ресурсов других
социальных институтов
Детский сад при реализации парциальной программы использует ресурсы
города - экскурсии в парк ( уличные экспозиции).

Организационный раздел.
Условия реализации Программы Организация предметно-пространственной
среды и материально техническое обеспечение Программы. Согласно ФГОС ДО,
развивающая образовательная среда должна способствовать социализации и
индивидуализации дошкольников.
Эколого-развивающая среда - это важнейшее условие реализации системы
экологического воспитания дошкольников и достижения целевых ориентиров,
определяемых ФГОС ДО. Эколого-развивающая среда позволяет организовать
различные виды образовательной деятельности в детском саду.
Эколого-развивающая среда включает в себя:
• «Экологические пространства» на территории детского сада «Умный огород»,

«Экологическая тропа»,«Цветники».
• Помимо живых объектов зеленой зоны ДОО, является наличие
книг, методических пособий, наглядного материала и другого
оборудования, необходимого для ведения эколого-воспитательного
процесса в детском саду.
Перечень оборудования:
стеллажи для уголка природы и экспериментирования
• увеличительная шкатулка «Юный эколог» домашняя лаборатория
• коллекции камней, дерева, картона, почвы и др. Наборы муляжей грибы, овощи,

фрукты, растения, морские обитатели, насекомые, и т.д.
Предметы-инструменты:ложечки, палочки для размешивания,
мерные палочки и посуда для опытов, резиновая груша, набор различных
прозрачных сосудов разных форм и объемов
рабочий инвентарь: тазик,тряпочки,фартуки, нарукавники, салфетки,
клеенки, подносы, губки.
• Глобус
• Микроскопы демонстрационные картины для развитияестественно-научных
представлений
• детские книги познавательногосодержания
(энциклопедии, справочники)
• детская литература о природе дидактические игры познавательного,

естественнонаучного содержания
• В группах оборудованы Центры природы.
Они включают:
• календарь природы
• природный материал: желуди, спилы, мох, шишки;
• песок, камни, глина, земля, мука, масло, соль, сахар;
• контейнеры для выращивания растений, семена растений, и
хранения сыпучих и мелких предметов; различные виды бумаги;
•
•
•
•
•
•

полочка «Умная книга»;
картотека опытов;
комнатные растения;
инвентарь для ухода за растениями
«Огород на окне»;
авторские дневники наблюдений и игры, сделанные своими руками.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений
реализуется в ООД
«Познавательное развитие», а также в совместной деятельности взрослых
(педагоги ДОУ и родители) и детей и самостоятельной деятельности
детей при реализации детских тематических проектов.
Традиционные события, праздники, мероприятия
•

Экологические занятия, экскурсии

Наблюдения и эксперименты.
• Познавательное чтение.
•

• Природоохранные акции.
• Изготовление природоведческих игр своими руками.
• Подвижные, дидактические, имитационные
игры, инсценировки экологической
направленности.

Кадровое обеспечение Программы
Программа реализуется воспитателями МБДОУ «Березка» № 6 в
младшей, средней, старшей и подготовительной группах ДОО.
Педагоги создают условия в группах и пополняют учебнометодическую базу для реализации Программы.
Контроль за реализацией программы «Юный эколог»
№

Мероприятия контроля

Сроки

ответственные

1

Контроль за созданием условий для реализации Программы «Юный
эколог» (РППС, условия СаНпин и т.д.)

постоянно

заведующий

2

Диагностика ЗУН

сентябрь

воспитатели

3

Диагностика - оценка результатов реализации Программы

май

воспитатели

Перечень программ и методических пособий
1.Николаева, С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и
дома / С.Н.Николаева - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013. - 120 с.
2.Николаева, С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе
детского сада: для работы с детьми 3-4 лет / С.Н.Николаева - М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. - 104 с.
3.Николаева, С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе
детского сада: для работы с детьми 4-5 лет / С.Н.Николаева - М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. - 176 с.
4.Николаева, С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе
детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С.Н.Николаева - М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. - 192 с.
5.Николаева, С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к
школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет / С.Н.Николаева
М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. - 208 с.
6.Наглядно-дидактическое пособие С.Н.Николаевой «Картины из жизни
диких животных: Бурый медведь» - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016
7.Наглядно-дидактическое пособие С.Н.Николаевой «Картины из жизни
диких животных: Заяц-беляк» - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016
8.Плакаты: «Этого не следует делать в лесу», «Кому нужны деревья в
лесу», Лес - многоэтажный дом», «Зачем пилят деревья», «Как лесник
заботится о лесе», «Зачем люди ходят в лес», «Где в природе есть вода»,
«Пищевые цепочки» - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2016